Le stage dans la formation BTSA Gestion et Protection de la Nature. Comment améliorer l’adéquation entre les structures d’accueil et les centres de formation ?


INTRODUCTION



En région Rhône-Alpes, un certain nombre d’établissements qui proposent une formation supérieure dans le domaine de l’environnement intègrent tout au long du cursus universitaire des périodes de stages en entreprises. A l’issue de ces stages, les étudiants réalisent un rapport qui leur permet de valoriser une partie des connaissances qu’ils ont acquises au cours de la formation, mais également au cours de leur mise en situation professionnelle.

Tee, réseau au service des activités, des emplois et des métiers de l’environnement, a pu observer (notamment à travers les échanges des internautes sur son site Internet), une difficulté récurrente à trouver un cadre professionnel dans le cadre de leur formation.

Le constat est donc le suivant :

Les étudiants en formation « Brevet de Technicien Supérieur
en Gestion et Protection de la Nature » rencontrent des difficultés dans leurs démarches de recherche de stage en entreprise.

Ces difficultés sont de 2 ordres :

- Recherche d’une structure d’accueil.

- Adéquation entre la structure, le sujet d’étude et la formation préparée.

Le travail du Réseau Tee Rhône-Alpes a consisté à identifier les origines de ces difficultés. Pour cela, il a semblé nécessaire de connaître les attentes et besoins de chacun des acteurs concernés (étudiants, centres de formation, structures professionnelles) dans l’objectif de voir émerger des pistes d’orientations visant à répondre à la problématique suivante :

Comment favoriser une meilleure adéquation entre les besoins des stagiaires, les objectifs des centres de formation et les besoins des entreprises ?


La méthodologique exposée dans la première partie décrit les enquêtes de terrain réalisées auprès des acteurs concernés par cette problématique (étudiants, organismes de formation et entreprises).

La deuxième partie s’articule autour de la description des différents acteurs impliqués puis de la présentation des résultats suscités par les enquêtes réalisées.

Enfin, suite au diagnostic qui permet l’examen précis de la problématique, des pistes d’action sont proposées afin d’améliorer cette dimension professionnelle qui constitue la valeur et l’intérêt des formations courtes.

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